重庆市部分学校2024-2025学年高三上学期模拟调研卷（一）语文试题 淫声

一、当代文阅读

阅读底下的翰墨，完成底下小题。

材料一：

我国大部分地区冬冷夏热，因此国东说念主多喜气温适中的春秋季。但春季中南边多雨，朔方有风沙天气，因此国东说念主尤喜秋季，尤喜“金风送爽”的新秋，正如陆游所说，“四时俱可喜，最佳新秋时”。从气象学分析，我国特有的“金风送爽”的原因有以下三个方面。

第一是我国有个炎热的夏天，有夏热才益显“金风送爽”的零碎和享受。我国夏令固然盛行从南边海洋来的夏令俗例流，但是海风的凉爽只惠及海岸线内几十千米的地区，广大内陆仍然盛行大陆性称心的夏热。“金风送爽”，不仅是降温送凉，还降湿送爽。夏令中咱们之是以感到闷热，不仅仅由于大气湿度高，而主如若因为普遍汗水挥发，使东说念主体皮肤名义形成薄薄一层更温热的空气层，这就严重断绝了皮肤上汗水的陆续挥发，因而即使汗流夹背，仍热不可耐。夏令东说念主体散热的主要阶梯即是挥发汗水以普遍散热，因此一朝冷风把这层湿热空气层吹散，东说念主体得以普遍挥发汗水降温，天然就体会到“清风徐来，闷热顿消”了。

第二是我国“头顶”上有个大“冷库”。即我国朔方有个东西伯利亚地区，这里是北半球冬半年中最爽朗的地点。以北纬40 度的北京和63 度的俄罗斯奥伊米亚康对比为例。8 月中下旬，北京照旧夏末暑湿季节，而奥伊米亚康一经插足冬季，平均气温降至10℃ 以下，清早最低气温平均零下5℃ 。气温低则气压高，形成大地高气压，在高空西北气流指令下寒气团就会向南边扩散，虽一齐因热大地而变性增温，仍可给北京带来20℃ 控制的冷风。江南亦然如斯，仅仅时刻要晚或者半个月，这时奥伊米亚康地区清早最低气温已在零下10-20℃ 之间。地球上还有哪个经度地区，夏末有如斯巨大的南北温差，形成如斯猛烈的金风？

第三是我国南下的冷空气，固然源地多在东西伯利亚或其隔邻地区，但具体旅途一般皆会或长或短地经过新疆、内蒙、甘肃、宁夏等干旱和半干旱地区，因此才能既降温送凉的同期又降湿送爽。世界上那边还有其他地点能同期得志以上这三个条款呢？

但是，骨子情况不时是复杂的。每年夏末秋初不一定皆有典型的“蓝天白云，金风送爽”天气开场，一定有个短时期“过渡”。以北京8 月中下旬为例，此时当地不错莫得彰着冷空气行动，但骨子朔方冷空气前卫一经南下，以致到达江淮发生降水，因此朔方东说念主们头顶上的大气层，一经不再是盛夏时北上的南边副热带高压暖潮湿流，夜间大地放射冷却较强，因此尽管中午仍可热到30℃ 落魄，但夙夜已比较凉快，这就是气象台天气预告中常说的初秋“气温日较差增大”的原因。

不外，可儿的“金风送爽”终将畴昔。骨子上，“金风”恰是冬季严爽朗空气的最前方，然后又是第二年的夏热冬冷。几千年来，咱们中国东说念主就是这样在“寒寒热热度春秋”中出身了明后灿烂的中国传统文化。

我国有个世界同纬度上炎热的夏天。夏天的苦热，令古诗东说念主汗流得如“泼”，如“雨”，如“泉”，如“彭湃”；热得韩愈、杨万里认为他们是生活在蒸笼之中；热得王维想要跳出大气层，到寰宇真空中去凉快凉快……大热激励灵感，千百年来古东说念主们留住了世界上数目最多，级别最高的咏热诗词。

大热其后一场“金风送爽”，又会是什么嗅觉？南宋词东说念主辛弃疾“却说念天凉好个秋”。这与诗东说念主生活的地舆称心联系，因为江西夏令苦热，是南边高空副热带高压界限的中心肠区，一朝金风送爽，就会使诗东说念主们快活得令东说念主无以复加——天凉好个秋。杜牧的《早秋》写说念，“疏雨洗空旷，秋标惊意新。大热去苛吏，清风来故东说念主”。请人人不要小看杜牧把带来“金风送爽”的清风轻比故东说念主。因为古代东说念主们多认为，东说念主生的“四大喜事”是“亢旱逢甘露，异地遇故知，宴尔新婚夜，金榜落款时”。“异地遇故知”还仅列“亢旱逢甘露”即在处理吃饭、糊口大事之后，可见其意旨和舛错性。

杜牧在《早秋》中把大热比作苛吏，将秋风看成故东说念主，抒发出秋风给他带来的喜悦超越了金榜落款之时。

（摘编自林之光《“金风送爽”为何成为我国特有的称心》）

材料二：

古时以阴阳五行来解释季节，秋为金。入秋以后，我国大部分地区暖湿的偏南风逐渐减弱，湿热的偏北风驱动盛行，太空中云量彰着减少。与此同期，白昼时刻逐渐变短，夜晚时刻增长，地表接纳的太阳放射减少，挥发到空气中的水分也随之减少，气温渐渐着落。湿热的秋风一扫夏令的潮湿闷热，给东说念主们带来凉爽称心的嗅觉，金风送爽由此而来。

每年秋季，北半球好多地区皆会出现款风送爽的天气征象，但我国金风送爽的天气尤为彰着。这是因为我国地处东亚季风区，背靠全球最大的大陆——欧亚大陆，濒临着最大的海洋——太平洋，海陆热力的巨大相反导致典型的季风称心。另一方面，东亚季风区亦然北半球纬度最高的季风区，这使得我国从夏令风主导转为冬季风盛行的切换十分彰着，金风送爽的征象也更为杰出。

同为金风，南边和朔方的金风来自不同方针，时刻上也有相反。朔方地区的金风是湿热的西北风，南边地区则以东北风为主。朔方地区金风送爽驱动时刻早于南边，并从北向南渐渐鼓励。跟着夏令风的畏怯，我国大部分地区的天气浅近风和日丽、秋高气爽，但西部地区却不时是细雨潸潸、飘渺绵绵。

受全球称心变暖的影响，我国大部分地区夏令肃清时刻越来越晚，金风送爽征象也因此连接推迟，持续时刻也不长。

（摘编自章大全《金风为何能送爽》）

1 ．下列对原文联系内容的会通和分析，正确的一项是（）

A ．我国的春秋季节温度合乎，但因为春季南边多雨，朔方又多风沙，因此在一年四季中总计中国东说念主最可爱的就是秋季。

B ．东西伯利亚是北半球最爽朗的地点，位于该地区的俄罗斯奥伊米亚康在北京照旧夏末暑湿季节时就一经插足冬季。

C ．气温与气压呈现出正联系关系，在高纬度地区形成的高气压促使寒气团的向南挪动，才在我国形成了猛烈的金风。

D ．插足秋季后，我国西部地区不时是细雨潸潸、飘渺绵绵的天气，“金风送爽”并不适合用以形容西部地区的称心。

2 ．字据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A ．夏太空气湿度大，加之汗水挥发时皮肤名义形成的湿热空气层会断绝东说念主体散热，因此，夏令天气闷热时在室内除湿不错让东说念主感到凉爽。

B ．源自东西伯利亚的冷空气南下，经过我国西北地区干旱和半干旱地区后，空气中的湿度缩短，是以降温送凉的同期也可降湿送爽。

C ．江西是南边副热带高压界限的中心肠区，夏令苦热，金风送爽，使辛弃疾快乐无比，是以就产生了“天凉好个秋”这样的名句。

D ．全球称心变暖导致我国大部分地区金风送爽征象推迟，持续时刻变短，如果全球称心持续变暖下去，金风送爽征象将有可能销亡。

3 ．下列对材料联系内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A ．材料一援用陆游的诗句，印证了前文所冷落的国东说念主尤喜“金风送爽”的新秋的不雅点。

B ．材料一第七段以多种修辞，将古诗东说念主夏天流汗的情形写得大书特书，磋议在于呼应第二段。

C ．材料一第八段作家以辛弃疾和杜牧的精妙诗句为例，借古东说念主之口微妙回答了段首冷落的问题。

D ．材料二“秋为金”源于阴阳五行的说法，体现了“金风”这一主见特有的文化属性。

4 ．金风送爽的天气在中国尤为彰着，请逢迎材料从地舆位置的角度对其成因加以分析。

5 ．作为科普类著述，两则材料在行文立场上有何不同之处？

树王（节选）

阿城

太阳依旧辣，山上飘着热气，草发着生生熟熟的滋味。走到半山，支书站下，向山下队里高歌：“ 皆去上工！皆去上工！”人人一看，原来东说念主们皆站到太阳底下向咱们望，听到支书喊，便驱动往还。

走不到好久，便望到树王了。树王的叶子在烈日下有些垂，但仍微微动着，将空闲间的阳光隔得闪闪耀烁。有鸟从远方缓缓飞来，近了，箭一样射进树冠里去，找不到踪迹。不须臾，又忽地飞出一群，前后落魄地绕树盘旋，叫声似乎被阳光罩住，干干的极移时。一亩大小的暗影使深谷生风，自成世界，暑气远远地隐匿，不敢辘集。队长忽然夷犹着站住，支书也犹疑着，咱们便逾越支书和队长向大树走去。待有些走近了，才发现巨大的树根间，坐着一个小小的东说念主。那东说念主将头缓缓扬起，我心中一动：是肖疙瘩。

肖疙瘩并不站起来，将双肘盘在膝上，眼睛直直地望着咱们，一个脸皆是紧的。李立看看树，很应付地对肖疙瘩说：“ 老肖，上来了？”又看看树，说：“ 老肖，你说这树，从什么地点砍呢？”肖疙瘩于是只直直地望着李立，不言语，嘴牢牢地闭成一条线。李立呼唤咱们说：“ 来吧。” 便绕开肖疙瘩，走到树王的另一侧，扬起手中的刀。

肖疙瘩忽然言语了，那声息笼统而生疏：“ 学生，那里不是砍的地点。” 李立转及其来看着肖疙瘩，将刀放下，有些热爱地问：“ 那你说是哪儿呢？”肖疙瘩仍坐着不动，只把左手微微抬起，拍一拍右臂：“ 这里。” 李立不解白，探及其去看，肖疙瘩伸开两只胳背，稳稳地立起来，站好，又用右手指住胸口：“ 这里也行。” 人人一下省悟过来。

李立的脸一下白了，我也以为心忽然跳起来，人人皆愣住。李立张了张嘴，莫得说出什么。静了一静，咽一下，说：“ 老肖，不要开打趣。” 肖疙瘩将右手放下：“ 我晓不得开打趣。” 李立说：“ 那你说到底砍哪儿？”肖疙瘩又将右手指着胸口：“ 学生，我说过了，这里。”

李立有些恼了，想一想，又很和睦地说：“ 这棵树砍不得吗？”肖疙瘩手不放下，静静地说：“ 这里砍得。” 李立的确恼了，冲冲地说：“ 这棵树就是要砍倒！它占了这样多地点。这些地点，完全不错用来种有用的树！”肖疙瘩问：“ 这棵树莫得用吗？”李立说：“ 天然莫得用。它颖异什么呢？烧柴？作念桌椅？盖屋子？莫得多大的经济价值。” 肖疙瘩说：“ 我看有用。我是粗东说念主，说不来有什么用。可它长成这样犬，断绝易。” 李立浮夸地晃晃头，说：“ 谁也没来种这棵树。这种野树太多了。莫得这种野树，咱们早完成垦殖伟业了。这种野树，是进犯，要砍掉！”

肖疙瘩混身抖了一下，垂下眼睛，说：“ 你们有那么多树可砍，我管不了。” 李立说：“ 你是管不了！”肖疙瘩仍垂着眼睛：“ 可这棵树要留住来，一个世界皆砍光了，也要留住一棵，有个证明。” 李立问：“ 证明什么？”肖疙瘩说：“ 证明老天爷干过的事。” 李立哈哈笑了：“ 找事在东说念主。老天爷开过田吗？莫得，东说念主开出来了，侍奉我方。老天爷真金不怕火过铁吗？莫得，东说念主真金不怕火出来了，酿成器具，改造天然，天然包括你的老天爷。”

肖疙瘩不言语，仍立在树根当中。李立举起刀，全身拧畴昔，刀从肩上扬起，冷光一闪，却梦一般，莫得砍下的声响。人人眨一下眼，才发现肖疙瘩一敌手早钳住李立的刀，刀离树王惟有半尺。李立挣了一下。我心下解析，刀妄想再挪动半分。

李立狂吼一声：“ 你要干什么？”混身扭动起来，刀却生在肖疙瘩手上。肖疙瘩将嘴闭住，一个脸胀得青亮青亮的，筋在腮上震憾。人人“ 呀” 的一声，纷纷退后，静下来。

寥寂中忽然有支书的言语声：“ 肖疙瘩！你疯了！”人人回头一看，支书远远地过来，队长仍站在原地，下巴垂下来，眼睛凄凄的。支书走近了，指一指刀：“ 削弱！”李立削弱刀，退后了半步。肖疙瘩仍捏着刀，不言语，不动，立着。支书说：“ 肖疙瘩，你够了！你要我开你的会吗？你是什么东说念主，你不明晰？你找死呀！”说着伸脱手：“ 把刀给我？”肖疙瘩不看支书，额头渗出冷光，那光沿鼻梁漫开，眉头急急一颤，眼角抖起来，渐渐有一滴亮。

支书走开，又回过身，缓缓地说：“ 老肖哇，你不是糊涂东说念主。你那点子不实，说出天，在我辖下，我给你包着。农场的事，国度的事，你管得了吗？糊涂！老肖，这砍树的技能，全场你最拿手，我知说念，要不你何如落个‘ 树王’的称号呢？你吃苦，我也明晰。可我是支书，就要谋这个差使。你这不是给我下不了台吗？”

肖疙瘩缓缓地松下来，脸上有一说念亮亮的痕，喉咙提上去，久久不下来。咱们皆呆了，眼睛干干地定着，想不起眨。原来护着树根的这个矮小汉子，才是树王！

真树王呆呆地立着，一动不动，手渐渐削弱，刀哐当一声落在树根上。

李立呆呆地看看人人，精神失了许多。人人也你看看我，我看看你。支书不言语，畴昔把刀拾起来，交给李立。李立呆呆地看看刀，一动不动。

肖疙瘩渐渐与树根断开，垂入辖下手，到了离大树一丈远的地点立下，人人却不解白他是何如走畴昔的。

支书说：“ 砍吧，总归是要砍，学生们特有趣有趣，不破不立，砍。” 回头呼唤着：“ 队长，你过来。” 队长仍远远站着，说：“ 你们砍，学生们砍。” 却不外来。

李立抬起初，谁也不看，极安心肠举起刀，砍下去。

（有删省）

6 ．下列对文本联系内容的会通，不正确的一项是（）

A ．队长“夷犹”，支书“也犹疑”，说明树王太大，自成世界，他们在树王眼前难免心胸敬畏。

B ．肖疙瘩“一个脸皆是紧的”，李立却“很应付”，营造出病笃的歧视，预示冲突行将展开。

C ．肖疙瘩曾是砍树的树王，现在保护树王，最终又销毁，响应他既有一定想想又显得怯懦。

D ．肖疙瘩护树失败，李立砍树得逞，响应了猖獗年代里受政事影响的年青东说念主价值不雅的诬陷。

7 ．下列对文本艺术特色的分析抚玩，正确的一项是（）

A ．文本注重翰墨锻练，用“生生熟熟”写草给晒蔫的形象，用“射”写鸟飞的迅疾，用“一滴亮”写肖疙痞眼角泪珠，皆富生疏化结果。

B ．文本擅长比照写法，肖疙瘩与李立、支书与队长、李立与人人，虽有详略，但不管个体形象照旧群像，皆在比照中更显赫然的立体感。

C ．文本中的“我”固然出现未几，但是故事的讲述者，“我”的情绪变化是故事情节鼓励的表征，“我”亦然砍树悲催的见证者和注目者。

D ．文本构想极富张力，肖疙瘩挺身护树却曾是砍树妙手，砍树的树王却是矮小汉子，护树敢舍命，却名为“疙瘩”，有解构崇高的幽默感。

8 ．为什么肖疙瘩是真树王，而巨树却不是？请简要分析。

9 ．演义收尾一章写说念：“人人在山上干活时，不时歇下来望，便能看到那颗巨大的树桩，有如东说念主跌破后留住的疤；也能看到那片白花，有如肢体被砍伤，涌现白白的骨。”请逢迎节选文本，谈谈这样写树王的结局有什么结果。

二、文言文阅读

阅读底下的文言文，完成底下小题。

材料一：

自武帝初通西域，置校尉，屯田渠犁。是时军旅连出，师行三十二年，海内糜掷。征和中，贰师将军李广利以军降匈奴。上既悔远征伐，乃下诏，深陈既往之悔，曰：“ 曩者，朕之不解，以军候弘上书言‘ 匈奴缚马前后足，置城下，驰言秦东说念主我丐若马’，又汉使臣久留不还，故兴遣贰师将军，欲以为使臣威重也。乃者贰师败，军士死略碎裂，追到常在朕心。今请远田轮台，欲起亭燧，是扰劳寰宇，非是以优民也。今朕不忍闻。 大鸿胪等又议欲募囚徒送匈奴使臣明封侯之赏以报忿五伯所弗能为也。且匈奴得汉降者，常提掖搜索，问以所闻。今边塞未正，阑出不禁，障候长吏使卒猎兽，以皮肉为利，卒苦而焚烧乏，失亦上集不得，后降者来，若捕生口虏，乃知之。现在务在禁苛暴，止擅赋，力本农，勾引处男修马复令①，以补缺，毋乏武备汉典。郡国二千石各上进畜马方略补边状，与计对。” 由是不复出军。而封丞相车千秋为富民侯，以明休息，想富养民也。

（节选自《汉书·西域传》）

材料二：

贞不雅四年，有司上言：“ 林邑蛮国，表疏不顺，请出师讨击之。” 太宗曰：“ 兵者凶器，不得已而用之。故汉光武云：‘ 每一出师，不觉头须为白。’自古以来穷兵极武，未有不一火者也。苻坚自大兵强，欲必吞晋室，兴兵百万，一举而一火。隋主亦必欲取高丽，连年劳役，东说念主不胜怨，遂死于匹夫之手。至如颉利，往岁数来侵我国度，部落疲于征役，遂至衰落。朕今见此，岂得辄即出师？但经验山险，土多瘴疠，若我兵士疾疫，虽克剪此蛮，亦何所补？言语之间，何足介意！” 竟不讨之。

（节选自《贞不雅政要·征伐》）

材料三：

夫兵者，凶器也；战者，逆德也，实不获已而用之。不不错国之大，民之众，尽锐征伐，争战不啻，终致败一火，悔无所追。然兵犹火也，弗戢，将有自焚之患。黩武穷兵，祸不旋踵。法曰：“ 国虽大，恋战必一火。” 隋之炀帝，国非不大，民非不众，嗜武恋战，日寻讲和，征伐束缚，及事变兵败辽城，萧墙之祸，岂不为后世笑乎？吁，为东说念主君者，可失慎哉！

（节选自《百战奇略·恋战》）

[注]①马复令是指华文帝时期执行的老匹夫养马就能免除徭役和钱粮的政令。

10 ．材料中画海浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下文相应位置的谜底标号涂黑。

大鸿胪等又议A 欲募囚徒B送匈奴C使臣D明E封侯之赏F以报忿G五伯H所I弗能为也。

11 ．下列对材料一中加点的词语及联系内容的说明注解，不正确的一项是（）

A ．以为，作为，与《过秦论》中“以为桂林、象郡”的“以为”有趣相通。

B ．阑，私自，与《十一月四日风雨大作》中“夜深卧听风吹雨”的“阑”有趣不同。

C ．乃，才，与《师说》中“今其智乃反不成及”的“乃”有趣不同。

D ．修，奉命，与《答司马谏议书》“议轨范而修之于朝廷”的“修”有趣不同。

12 ．下列对材料联系内容的概述，不正确的一项是（）

A ．汉武帝派李广利征讨匈奴的原因是匈奴玷辱了大汉朝的脸面，因为军候弘奏报中说匈奴东说念主言行挑衅而且还监禁了汉朝使臣。

B ．汉武帝认为在辽远的轮台屯田何况还要修建焚烧台，这不是优待寰宇匹夫，反而是让匹夫受到侵犯和堕入坚苦，不忍实行。

C ．李世民拒却了大臣出兵征讨林邑的苦求，他认为出兵诛讨代价太大，而且林邑仅仅在言语荣华露不敬，根底没必要太留意。

D ．三则材料皆体现了“慎战”想想，材料一侧重于征伐远戍给国度的危害，材料二、材料三则关照历史，强调不可轻启战端。

13 ．把材料中画横线的句子翻译成当代汉语。

（1 ）苻坚自大兵强，欲必吞晋室，兴兵百万，一举而一火。

（2 ）征伐束缚淫声，及事变兵败辽城，萧墙之祸，岂不为后世笑乎？

14 ．材料一中汉武帝明确表示“想富养民”，为何又说“毋乏武备”？

三、古代诗歌阅读

阅读底下这首宋诗，完成底下小题。

石窍饷酒（节选）①

陆游

忘忧自古无上策，欲饮家贫羽觞迮。

今朝鹊喜报远饷，未坼赤泥先动色。

鱼长三尺催脍玉，巨蟹两螯仍斫雪。

勿言地僻少过从，清风朗月俱吾客。

安靖酣卧听松声，愧尔公卿足忧责。

[注]①本诗作于绍熙四年（1193 ）诗东说念主闲居山阴时。

15 ．下列对这首诗的会通和赏析，不正确的一项是（）

A ．诗歌滥觞两句诗东说念主叹息自古以来想要忘掉忧愁莫得其他好阶梯，他我方想要通过喝酒来抛弃心中的烦忧，可又因为家说念进犯难以得到得志。

B ．三、四句写诗东说念主从早晨喜鹊叫声中就预预见一又友会送来好意思酒，可当他看到红泥密封的酒坛时照旧莫得扼制住内心的欢愉，早就喜形于色了。

C ．五、六句中“玉”“雪”二字巧用譬如，写出了鱼肉和蟹肉的纯洁细嫩，“催”“仍”二字标明诗东说念主以为惟有如斯可口才配得上一又友送的好意思酒。

D ．“地僻少过从”标明诗东说念主居所位置偏远，交好的一又友也稀稀拉拉，但诗东说念主表示“清风朗月”皆是我方的来宾，流涌现他精神的自适与超然。

16 ．有东说念主评价此诗尾句“着一‘愧’字，更觉语重情长”。请逢迎诗歌内容谈谈你的会通。

四、名篇名句默写

17 ．补写出下列句子中的空白部分。

（1 ）把抓并奉命万物的天性是一种大机灵。庄子笔下的火头在解牛的时候顺着牛体的天然结构，达到了洋洋纚纚的意境；柳宗元《种树郭橐驼传》里的郭橐驼也恰是因为“，”，是以他栽种的树木成活率高，长势好，结果实早且多。

（2 ）古东说念主时常书写看似优雅悠闲的生活场景来委婉抒发内心深处的烦躁与惆怅，陆游《临安春雨初霁》中“，”两句即是如斯。

（3 ）在古代诗词中，诗东说念主时常借用“活水”这一意象抒发对历史兴衰的想考，如“，”。

五、语言翰墨诈欺

阅读底下的翰墨，完成底下小题。

“ 典型” 的胸怀大志的公司东说念主士睡觉很少。他们浅近在天还未亮时就起床，责任到很晚，凌晨仍在申诉电子邮件。但如果认为必须少睡觉才能与众不同，那最佳三想而行。因为越来越多的研究发现，整夜好眠的东说念主浅近在责任中效率更高。

比较那些试图凭着几小时睡觉和普遍咖啡完成一天责任的东说念主，有好睡觉的东说念主头脑更明晰、想维更敏捷、创造力也更强。①这是因为睡觉不仅不错让大脑进行休息和舛错的珍贵，还不错使大脑复原任务。睡觉太少的东说念主的大脑阐明不足睡觉宽裕者。睡觉时刻过少的东说念主作念的投资决定也更差，同期还会承担无须要的风险。

②一晚上不睡觉会将东说念主的神经步履阐明（即灵敏度）缩短“ 法定醉酒” 的水平。不仅是整晚没睡会出现这样的情况，如果恒久以来一直睡觉过少也会产生近似的影响。

当处于疲倦状况时，东说念主们的想维很难有立异性，比如很难作念出稀罕的举措，也很难稳健新信息或学习新课程。当遭受捉摸不定的情况时，东说念主们很难作念出正确的判断。东说念主在疲倦时还更容易出现情绪波动，更容易发怒，也更难和别东说念主相处。

18 ．文中画海浪线的两个句子有语病。请进行修改，使语言抒发准确通达，逻辑严实，可极少增删词语，不得改革快活。

19 ．请以“东说念主们的想维”滥觞，重组文中画横线的句子，使其成为一个长单句，不错改革语序、极少增删词语，但不得改革快活。

阅读底下的翰墨，完成底下小题。

一切存在严格地说皆需要“ 时刻” 。时刻确认一切，因为① 。称心寒暑，草木兴衰，东说念主从生到死，皆不成枯竭时刻，皆从时刻上发生作用。

其实一个东说念主活下去信得过的意旨和价值，不外占有几十个年初的时刻完毕。② ，他意外旨和价值可言的；活到不成再活死掉了，他莫得人命，他天然更意外旨和价值可言。

正仿佛多数东说念主的愚昧与少数东说念主的贤惠，对人命下的论断差未几皆以为是“ 人命的意旨同价值是活个几十年” ，因此皆信赖生活，那么吃，喝，睡觉，吵架，恋爱，……活下去恭候死，身后让棺木来装殓他，③ ，蛆虫来打理他。

人命的意旨解释的即如斯单纯，“ 活下去，谢世，倒下，死了” ，难免太可怕了。因这次一等的贤惠东说念主，同次一等的愚东说念主，对人命的意旨同价值找出第二种论断，就是“ 何如样来耗尽这几十个年初” 。虽更信赖生活，那么吃，喝，睡觉，吵架，恋爱，……关联词生活得失采用之间，到底也就有了隔离。

这隔离一看就解析的。大别言之，贤惠东说念主要会通生活，愚蠢东说念主要习惯生活。贤惠东说念主以为目下并不完全好，一切应比目下更好，且致力追求阿谁欲望。愚蠢东说念主对习惯完全称心，裹足不前，保证习惯。两种东说念主即同样有个“ 何如来耗尽这几十个年初” 的筹画，要从东说念主与东说念主之间寻找糊口的意旨和价值，即或择业相通，建立却不一样。

20 ．请在文中横线处补写得当的语句，使整段翰墨语意无缺连贯，内容贴切，逻辑严实，每处不逾越10个字。

21 ．文中画海浪线的两处皆写说念“那么吃，喝，睡觉，吵架，恋爱”，第二处是否赘余可删？请简要作答。

22 ．下列句子中的“保证”与文中加点的“保证”，意旨和用法相通的一项是（）

A ．立异源于解放，咱们领先要保证科学家有孤苦的科研时刻和空间。

B ．国度的融合，东说念主民的合营，这是咱们的劳动必定要告捷的基本保证。

C ．当债务东说念主不成履行债务时，保证须按商定履行债务或者承担包袱。

D ．由于对方未能履行之前的保证，咱们不得不从头考虑是否陆续合作。

六、作文

23 ．阅读底下的材料，字据要求写稿。

本试卷语言翰墨诈欺Ⅱ提到：“ 要从东说念主与东说念主之间寻找糊口的意旨和价值，即或择业相通，建立却不一样。”诚然，咱们与别东说念主有许多“ 不一样” 。濒临这东说念主与东说念主之间的“ 不一样” ，咱们是接纳，照旧督察，抑或改革“ 不一样” 呢？

濒临这“不一样”，你有什么意志和想考？请写一篇著述。

要求：选准角度，笃定立意，明确体裁，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个东说念主信息；不少800 字。

参考谜底：

1 ．B 2．C 3．B 4．①我国内陆面积轩敞，盛行大陆性称心，凉爽的海风无法插足内陆，夏令炎热；

②我国处于北半球，入秋逐渐昼短夜长，太阳放射减少，气温渐渐着落；

③我国维度位置处于东西伯利亚南边，南北温差巨大，冷空气南下，降温送凉的同期又降湿送爽；

④我国背靠欧亚大陆，濒临太平洋，地处东亚纬度最高的季风区，夏冬季风切换彰着。 5．材料一：

①语言形象纯真，幽默有趣；

②不雅点和例子、翰墨与数据详细逢迎，阳春白雪；

③探究称心与东说念主文行动关系，豪阔文化韵味。

材料二：

语言严谨平实，轻松明了，侧重于说明“金风送爽”征象形成的科学旨趣及产生的南北相反。

【导语】这篇阅读著述先容了“金风送爽”在中国的特有气标识象及其地舆成因。材料一详确形貌了这一征象的三个主要原因：炎热的夏天的对比效应、东西伯利亚爽朗地区的冷空气南下旅途以及冷空气经过我国西北干旱地区的干燥效应。材料二则从季风称心、地舆位置等宏不雅角度分析了我国秋季称心的特有性。著述使用诗句和传统不雅念，增强了文化色调，同期强调了全球称心变暖对这一征象的影响。举座结构澄澈，兼具科学性和文化性。

1 ．本题锻练学生对材料联系内容的会通和分析的能力。

A.“ 总计中国东说念主”错。原文“国东说念主尤喜秋季，尤喜‘金风送爽’的新秋”，国东说念主尤喜“金风送爽”的新秋，讲的是一种中国东说念主的普遍心理，并不等同于总计东说念主皆最可爱秋季。

C.“ 气温与气压呈现出正联系关系”错。字据原文“气温低则气压高”，气温与气压是一种负联系关系。

D.“ 并不适合用以形容西部地区的称心”错。相较于夏令的炎热，入秋后西部地区天气变得凉爽，同样不错用“金风送爽”来形容。

故选B 。

2 ．本题锻练学生分析概述作家在文中的不雅点立场的能力。

C.“ 夏令苦热，金风送爽，使辛弃疾快乐无比，是以就产生了‘天凉好个秋’这样的名句”以偏概全。辛弃疾的生活环境仅仅催生其词作的客不雅因素，并不是独一原因。

故选C 。

3 ．本题锻练学生对材料联系内容的分析和评价的能力。

B.“ 磋议在于呼应第二段”错，这部天职容既是为了说明中国东说念主在“夏天的苦热”中出身了“级别最高的咏热诗词”，也天然引出下段的内容。

故选B 。

4 ．本题锻练学生会通著述内容，筛选并整合文中信息的能力。

①由材料一原文“我国夏令固然盛行从南边海洋来的夏令俗例流，但是海风的凉爽只惠及海岸线内几十千米的地区，广大内陆仍然盛行大陆性称心的夏热”可知，我国内陆面积轩敞，盛行大陆性称心，凉爽的海风无法插足内陆，夏令炎热。

②由材料二原文“入秋以后，我国大部分地区暖湿的偏南风逐渐减弱，湿热的偏北风驱动盛行，太空中云量彰着减少。与此同期，白昼时刻逐渐变短，夜晚时刻增长，地表接纳的太阳放射减少，挥发到空气中的水分也随之减少，气温渐渐着落。湿热的秋风一扫夏令的潮湿闷热，给东说念主们带来凉爽称心的嗅觉，金风送爽由此而来”可知，我国处于北半球，入秋逐渐昼短夜长，太阳放射减少，气温渐渐着落。

③由材料一原文“我国朔方有个东西伯利亚地区，这里是北半球冬半年中最爽朗的地点。以北纬40度的北京和63度的俄罗斯奥伊米亚康对比为例。8月中下旬，北京照旧夏末暑湿季节，而奥伊米亚康一经插足冬季，平均气温降至10℃以下，清早最低气温平均零下5℃。气温低则气压高，形成大地高气压，在高空西北气流指令下寒气团就会向南边扩散，虽一齐因热大地而变性增温，仍可给北京带来20℃控制的冷风”可知，我国维度位置处于东西伯利亚南边，南北温差巨大，冷空气南下，降温送凉的同期又降湿送爽。

④由材料二原文“因为我国地处东亚季风区，背靠全球最大的大陆——欧亚大陆，濒临着最大的海洋——太平洋，海陆热力的巨大相反导致典型的季风称心。另一方面，东亚季风区亦然北半球纬度最高的季风区，这使得我国从夏令风主导转为冬季风盛行的切换十分彰着，金风送爽的征象也更为杰出”可知，我国背靠欧亚大陆，濒临太平洋，地处东亚纬度最高的季风区，夏冬季风切换彰着。

5 ．本题锻练学生分析文本的体裁特征和主要阐明手法的能力。

材料一：

①语言形象纯真，幽默有趣，能有用吸引读者有趣。举例援用诗东说念主陆游、杜牧的诗句，增添了文化韵味，且逢迎了古东说念主的生活感受和东说念主文心扉，这种写法使得内容愈加阳春白雪，并加多读者的阅读有趣。著述在对气标识象的解释上，逢迎了诗词，体现出幽默有趣的特质。

②材料一通过将不雅点和例子、翰墨与数据相逢迎，以浅陋的方式评释复杂的气标识象。著述援用了古诗词中的形貌，逢迎地舆学分析和“均气温降至10℃以下，清早最低气温平均零下5℃”“带来20℃控制的冷风”“最低气温已在零下10-20℃之间”的数据解释，展示“金风送爽”在中国的特有性。通过这种阳春白雪的方式，使得受众能够更直不雅地会通为何我国的“金风送爽”征象如斯权贵，与咱们的生活和文化产生了深刻的说合。

③材料一解释探究称心旨趣，还将之与“‘寒寒热热度春秋’中出身了明后灿烂的中国传统文化”“夏天的苦热，令古诗东说念主汗流得如‘泼’，如‘雨’，如‘泉’，如‘彭湃’”“杜牧在《早秋》中把大热比作苛吏，将秋风看成故东说念主，抒发出秋风给他带来的喜悦超越了金榜落款之时”等东说念主文行动和文化习俗相逢迎，揭示了“金风送爽”在生活和文化中的舛错性。这种立场增添了著述的文化韵味，使读者不仅能学习到科学常识，还能体会到称心对东说念主们生活乃至文化形成的深远影响。

材料二：

采用了科普著述常见的科学说明立场，语言上使用严谨平实和轻松明了的表述方式，侧重于对“金风送爽”这一天气征象背后的天然科学旨趣进行详确解释。材料通过地舆位置、称心条款等科学旨趣的说明注解，匡助读者会通秋季称心变化的原因。材料重点说明了我国地处东亚季风区，受海陆热力相反和纬度影响，使得“金风送爽”征象更为彰着，且具南北相反。这种立场十分适合读者准确会通和掌抓科学旨趣，便于耕作联系称心常识。

6 ．A 7．B 8．①肖疙瘩是树王，是因为他的砍树技能是农场里最佳的，被奉为“树王”。

②肖疙瘩是的确树王，是因为他挺身护树体现了一种自关联词原始的良知，肖疙瘩但凭这种良知起义一个相当期间的蒙昧，是很伟大的。

③巨树仅仅天然的树王，仅仅演义的舛错物象，并非真树王。 9．①以东说念主喻树，渲染树王被砍伐后的惨象，增强故事的悲催性；

②以诗性的翰墨写出树王砍伐后的形象，与文本中“自成世界”的树王形象形成反差，带给东说念主们巨大震撼，引东说念主反想；

③默示相当期间的群体的蒙昧投诚个东说念主原始的良知，必将遭受天然的反噬。

【导语】阿城的《树王》通过描绘肖疙瘩与李立等东说念主围绕大树砍伐的冲突，揭示了东说念主在天然眼前的敬畏与内省。肖疙瘩作为“真树王”，以人命护树，标识对天然的虔敬与保护。而李立的价值不雅诬陷，代表对天然的冷凌弃浮松。收尾的譬如突显伐树后天然的残骸，警悟读者想考东说念主与天然的关系。

6 ．本题锻练学生对文本联系内容的会通的能力。

A.“ 说明树王太大，自成世界，他们在树王眼前难免心胸敬畏”不实。字据原文“待有些走近了，才发现巨大的树根间，坐着一个小小的东说念主。那东说念主将头缓缓扬起，我心中一动：是肖疙瘩”可知，夷犹并非因树王而起，是看见了树下的肖疙瘩。

故选A 。

7 ．本题锻练学生对文本艺术特色的分析抚玩的能力。

A.“ 写草给晒蔫的形象”不实。“生生熟熟”写的是草在烈日暴晒下散逸的滋味，而非晒蔫的形象。

C.“ 注目者”不实。“我”并非注目者，文本中“我”莫得呈现立场倾向。

D.“ 有解构崇高的幽默感”不实。莫得“解构崇高的幽默感”，这样的张力反而杰出了肖疙瘩的稀罕。

故选B 。

8 ．本题锻练学生抚玩作品中的艺术形象的能力。

① “肖疙瘩，你那点子不实，说出天，在我辖下，我给你包着。农场的事，国度的事，你管得了吗？糊涂！老肖，这砍树的技能，全场你最拿手，我知说念，要不你何如落个‘树王’的称号呢”，从支书的话语里不错明确看出，肖疙瘩之是以在农场被人人称作“树王”，是源于他有着全场最精好意思的砍树技能，在砍树这件事上有着旁东说念主难以企及的本领水平。

② 其时的期间配景是人人高喊“找事在东说念主”，盲目地去改造天然、砍伐树木，这种步履有着一定的蒙昧性，而肖疙瘩凭借我方的宝石，用一己之力去起义这种隔离理的、单方面追求所谓“有用”的不雅念，哪怕濒临支书的施压、李立的封闭，他皆莫得猖狂留心，这种督察步履漫骂常难能肃肃的，突显出他精神层面的伟大，他成为了督察天然、遵照良知的代表，从这个意旨上讲，他是信得过主管这棵树气运、督察树所标识的天然价值的“树王”，也就是“真树王”。

③字据原文“树王的叶子在烈日下有些垂……不敢辘集”可知，巨树是这片天然环境里有着王者风姿的存在，是天然赋予其一种庞杂、壮不雅的特质，是以可称之为天然的树王。但它自己并不成像肖疙瘩那样主动去捍卫我方存在的价值、去遵照某种理念，仅仅被迫大地临着被砍伐或者被保护的气运，空匮像肖疙瘩那样作为“王”所具备的主不雅能动性以及精神层面的标识意旨，是以它并非是信得过意旨上的“树王”。

9 ．本题锻练学生探讨创作配景和意图的能力。

① 诈欺了譬如的修辞手法，将树桩比作主说念主跌破后留住的疤，把白花比作肢体被砍伤后涌现的白骨。这种以东说念主喻树的写法，微妙地将读者对东说念主受伤惨状的共情挪动到对树王的感受上，使读者更容易代入心理，从而强化了故事的悲催性结果，让读者对树王的气运产生深深的惘然之情，也更能突显出树王被砍伐这一事件的千里重感。

② 文中诈欺了豪阔诗意的语言来形貌树王被砍伐后的神态，如用形象纯真且带有艺术好意思感的譬如去展现树桩和白花，营造出一种特有的画面感。底本勃勃欲望、“一亩大小的暗影使深谷生风，自成世界，暑气远远地隐匿，不敢辘集”的树王，而如今却变成了如疤、如白骨般的残败神情，这种巨大的反差通过诗性翰墨的渲染，愈加直不雅且猛烈地冲击着读者的视觉和心灵，让东说念主们在阅读时产生极大的震撼，不禁去想根究竟是什么导致了这样好意思好的事物走向如斯不幸的结局，进而引发对东说念主与天然关系、期间不雅念等多方面的深入反想。

③ 其时东说念主们秉持着“找事在东说念主”等不雅念，盲目地追求砍树垦殖，认为像树王这样莫得所谓“经济价值”的树就是进犯，要完全砍掉，大多数东说念主皆堕入了这种单方面、功利的想维当中，形成了一种群体的蒙昧状况。而肖疙瘩作为有着原始良知的个体，深知树王存在的意旨，试图去督察它，可最终树王照旧被砍伐了，这标识着群体蒙昧的力量压制了个东说念主的良知。

收尾处树王被砍伐后呈现出如疤、如白骨般惊心动魄的惨象，默示着当东说念主们断绝天然规章、忽视天然价值，以一种蒙昧的群体步履去浮松天然时，势必会遭到天然的抨击。

10 ．ADG 11．A 12．A 13．（1）苻坚我方依仗军力苍劲，想要一定消释晋朝，发动一百万士兵，结果一次行动就被打得败一火。

（2 ）拓荒诛讨不啻，比及战事突变（隋军）在辽城下失败的时候，（隋朝）里面的祸乱也发生了，这难说念不让后世的东说念主耻笑吗？ 14．“想富养民”是汉武帝对连年征伐忽地国力的悔愧之后的抉择，不成再拓荒远戍了，当下最紧要的是让老匹夫疗养繁殖；

“毋乏武备”强调的是国度必需的军事力量不成荒芜，因为匈奴等不安祥因素依然存在。

【导语】材料一讲述汉武帝因为远征失败此后悔，决定住手远征，加强边防而不乏武备。材料二形貌唐太宗因幸免讲和带来的灾难，拒却对蛮国的出兵苦求。材料三强调讲和的不吉，主张在无奈情况下才使用军力。三则材料皆强调慎用武力，反对滥用军力。这些共同点阐明出历史上对待讲和的慎战想想，强调了国度管制中对讲和带来的浮松性保持严慎立场的舛错性。

10 ．本题锻练学生文言文断句的能力。

句意：大鸿胪等东说念主又商议，企图募集囚徒去陪送匈奴使臣，再堂堂正正地将这种东说念主封为侯爵来向匈奴泄愤，( 连)五伯(春秋五霸)皆不会作念这样的事(大汉更不肯意作念这样的事情)。

“大鸿胪等又议”主谓结构无缺，“大鸿胪等”是主语，“议”是谓语，是以A处断开；

“欲募囚徒送匈奴使臣”中，“囚徒”是兼语，既作“欲募”的宾语，又作“送匈奴使臣”的主语，是以D处断开；

“明封侯之赏”修饰“报忿”，作状语，由“以”运动，中间不成断开，是以G处断开。

故选ADG 。

11 ．本题锻练学生对文言词语中的一词多义征象的会通能力。

A. 不实，不同。“以之为……”的概略，用这种方式来给……/作为。句意：用这种方式来给使臣加多威势。/把百越之地诞生为桂林郡和象郡。

B. 正确。私自/快要、将尽。句意：有东说念主私自逃出塞外不成抑止。/夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声息。

C. 正确。才/尽然。句意：这才知说念实情。/现在他们的视力竟反而赶不上（这些东说念主）。

D. 正确。奉命/纠正，修改。句意：奉命对养马者免除赋役的执法。/在野堂上公开议订执法轨制并在野廷上修改。

故选A 。

12 ．本题锻练学生会通著述内容的能力。

A.“ 而且还监禁了汉朝使臣”不实，由“军候弘上书言‘匈奴缚马前后足，置城下，驰言秦东说念主我丐若马’，又汉使臣久留不还”可知，“监禁了汉使”不是军候弘奏报中的内容。

故选A 。

13 ．本题锻练学生会通并翻译文言词句子的能力。

（1 ）“恃”，依仗；“吞”，消释；“兴”，发动；“举”，行动。

（2 ）“休”，住手；“败辽城”，状语后置，概略了介词“于”，即“（于）辽城败”，在辽城下失败；“萧墙之祸”，在里面发生祸乱；“为……笑”，被迫句，被（让）……耻笑。

14 ．本题锻练学生评价探究文中想想不雅点的能力。

“想富养民”：由“是时军旅连出，师行三十二年，海内糜掷”“上既悔远征伐，乃下诏，深陈既往之悔”“现在务在禁苛暴，止擅赋，力本农”等内容可知，汉武帝时连年拓荒，队列在外远行达三十二年，导致国度空竭，汉武帝对此深表后悔，于是下诏深刻陈述以往的悔愧，认为现时最要紧的是住手对匹夫私自征敛，努力发展农耕，让老匹夫疗养繁殖。

“毋乏武备”：由“修马复令，以补缺，毋乏武备汉典。郡国二千石各上进畜马方略补边状”，可知汉武帝下令要奉命对养马者免除赋役的执法，对队列只填补空额，保证武备不荒芜完毕，并让地官员奏上畜养马匹的善策和补充边陲士兵空额的建议，强调的是国度固然重点滚动，但是基本的国防设备不成荒芜，毕竟朔方匈奴这一外皮的恫吓莫得完全抛弃，要提神边境的堤防。

参考译文：

材料一：

自从汉武帝初通西域，就诞生了校尉，并在渠犁屯田。其时队列接连派出，队列在外远行达三十二年，国度空竭。征和年间，贰师将军李广利带着队列盲从匈奴。皇上后悔远派队列征讨，于是颁下诏书，深刻陈述我方以往的悔愧，说：“ 畴昔，朕不理智，因为军候弘曾上书说‘ 匈奴东说念主捆住马的前后足，放在城下，骑着快马说秦东说念主，我把这些马送给你们’，又因为汉朝使臣在匈奴久留不回，是以就出师并派出贰师将军，筹画借此来给使臣壮威。其后，贰师将军失败，士兵们死的死、被俘虏的被俘虏、逃散的逃散，追到之情时常萦绕在朕的心中。现在，有东说念主苦求在辽远的轮台屯田，想要建起焚烧台，这是使寰宇东说念主受惊和劳累，不是优待匹夫啊。现在朕不忍心听到这种话。太鸿胪等东说念主又商议，企图募集囚徒去陪送匈奴使臣，再堂堂正正地将这种东说念主封为侯爵来向匈奴泄愤，(就连)五伯(春秋五霸)皆不会作念这样的事(大汉更不肯意作念这样的事情)。况且匈奴得到盲从者后，往往耕作他们何况向他们查抄信息，磋议他们所知说念的事。如今边塞涣散，有东说念主私自逃出塞外不成抑止，堡垒的主座派士兵出去猎捕野兽，无餍皮肉之利，士兵被逼得困苦不胜，焚烧陷于荒芜，即使出现了以上舛误，在奉上来的晓喻中也不见响应，直到以后有盲从者来，或是捕到敌俘，这才知说念实情。现在正应该接力于于抑止尖酸猛烈征象，制止对匹夫私自征敛，努力发展农耕，奉命对养马者免除赋役的执法，对队列只填补空额，保证武备不荒芜完毕。各郡和各封国二千石级官员奏上畜养马匹的善策和补充边陲士兵空额的建议，扈从治绩申诉整个，在野廷进行对答。” 因此不再出军。何况封丞相车千秋为富民侯，来标明让老匹夫疗养繁殖，想要使老匹夫变得豪阔，得到安养。

材料二：

贞不雅四年，主管大臣申诉说：“ 南边的林邑国，上疏的言辞不恭顺，请陛下出师诛讨他们。” 唐太宗说：“ 出兵诛讨浮松性太大，不到万不得已不要采用。是以汉光武帝说：‘ 每次出师皆会使我的头发变白。’自古以来穷兵黩武的东说念主，莫得不自取衰落的。苻坚我方依仗军力苍劲，想要一定消释晋朝，发动一百万士兵，结果一次行动就被打得败一火。隋炀帝也一定要攻破高丽，多年拓荒劳役连接，老匹夫苦不可言，他终于死于庸东说念主之手。至于突厥颉利，几年来他屡次要紧华夏，部落成员被战事弄得窘迫不胜，终于也衰落了。有这些前车之鉴，我岂肯猖狂出战呢? 况且到南边作战，要翻越千峰万壑，那里又流行瘴疠，如果士兵们被传染上，即使投诚了南蛮，又于事何补呢? 何况，南蛮林邑仅仅在言语之间浮现不悦，又何苦太留意呢? ” 最终决定不诛讨林邑。

材料三：

武器是杀东说念主害命的不吉器具；讲和是断绝德治的暴力行动，惟有在被逼无奈的时候才使用它。国君不成以我方的国度大、东说念主口多，就倾尽全力地进行征伐，使讲和无止无限，终末导致国度败一火，到那时后悔也来不足。发动讲和如同玩火一样，不灭火它，必将带来自我焚毁之祸。是以恃强恋战，用兵不啻，其痛楚将产生于来不足回身的骤然。诚如兵法所说：“ 国度固然苍劲，恋战必定衰落。” 隋朝在炀帝杨广总揽时期，国度并非不苍劲，东说念主口并非不宽阔，关联词，由于杨厂嗜好武力与讲和，连接挑衅用兵，拓荒诛讨不啻，比及战事突变（隋军）在辽城下失败的时候，（隋朝）里面的祸乱也发生了，这难说念不让后世的东说念主耻笑吗？唉！身为国君的东说念主，怎可失隆重战事啊！

15 ．B 16．①尾句的有趣是“我好羞怯啊，你们这些公卿大臣那么多的紧要包袱”。

②“愧”字以戏谑之语抒发诗东说念主生活的悠闲和浩饮好意思酒之后的抖擞洒脱；

③“愧”字也迷糊抒发了诗东说念主不受重用只可闲居乡下的无奈。

【导语】陆游这首诗形貌了诗东说念主生活在偏远山阴时取得好友赠酒的欢愉。开篇以忘忧引入，用怡悦地欢迎好友送酒的情景展现生活的简朴与得志。诗中对鱼、蟹之鲜好意思及悠闲天然景象的形貌，传达出诗东说念主濒临庸俗繁重的超然心理和飘飘欲仙的心态，尾句“愧”字更显诗东说念主内心的澹泊与自谦。

15 ．本题锻练学生综合会通和赏析诗歌的能力。

B.“ 诗东说念主从早晨喜鹊叫声中就预预见一又友会送来好意思酒”不实。诗句句抒发的有趣应该是：一又友送来了好意思酒之后，“我”追忆了一下，原来早上的喜鹊的叫声就是在预告这个好音讯啊。故而不是一早“就预预见……”。

故选B 。

16 ．本题锻练学生会通诗歌重点语句和分析作家心理的能力。

诗歌终末四句“勿言地僻少过从，清风朗月俱吾客。安靖酣卧听松声，愧尔公卿足忧责”抒发了诗东说念主关于生活的立场，诗东说念主认为清风朗月皆是他的一又友，他醉卧听松，生活悠闲。而“愧尔公卿足忧责”一句，则以戏谑的口气，抒发了对那些身居高位、肩负重担的公卿们的“傀怍”。

①领先，会通尾句“愧尔公卿足忧责”的径直含义。这句话的有趣是“我好羞怯啊，你们这些公卿大臣那么多的紧要包袱”。

②接着，分析“愧”字在诗中的心理抒发。这里的“愧”并非信得过的傀怍，而是诗东说念主以戏谑的口气，抒发了我方关于悠闲生活的得志和浩饮好意思酒之后的抖擞洒脱。诗东说念主通过自嘲的方式，抒发了我方对这种飘飘欲仙、与天然为伴的生活方式的嗜好。

③终末，挖掘“愧”字的深层含义。这里的“愧”也迷糊抒发了诗东说念主关于推行的不悦和无奈。陆游一世渴慕复原失地，报効国度，但晚年却只可闲居乡下，无法施展才华。这种无奈和缺憾，在“愧”字中得到了朦拢的抒发。诗东说念主似乎在说：“你们这些公卿大臣固然肩负重担，但你们的生活却不如我悠闲稳重。关联词，我又何尝不为我方无法为国度效用而感到羞怯呢？”

17 ． 能顺木之天 以致其性焉尔 矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 六朝往事随活水 但寒烟衰草凝绿（活水落花春去也，天上东说念主间）

【详解】本题锻练学生默写常见名篇名句的能力。

易错字：矮、晴、乳、衰、凝。

18 ．①这是因为睡觉不仅不错使东说念主的大脑休息，还不错让大脑进行舛错的珍贵和复原任务。

②一晚上不睡觉会将东说念主的神经步履阐明（即灵敏度）缩短到“法定醉酒”的水平。19 ．东说念主们的想维处于疲倦状况时很难有作念出稀罕的举措、稳健新信息或学习新课程的立异性。

【领路】18 ．本题锻练学生辨析并修改病句的能力。

①句，搭配欠妥，隔离逻辑，“让大脑进行休息和舛错的珍贵，还不错使大脑复原任务”，“使大脑”应该与“休息”搭配，“让大脑”应该与“进行舛错的珍贵和复原任务”搭配，应改为“不仅不错使东说念主的大脑休息，还不错让大脑进行舛错的珍贵和复原任务”。

②句，要素残骸，“缩短”这一动词背面枯竭与之搭配的介词“到”，应在“缩短”后加“到”。

19 ．本题锻练学生语言抒发之变换句式的能力。

明确题目要求：以“东说念主们的想维”滥觞来重组句子，保证是一个长单句的花式。

分析原句的结构和主要内容：

原句的骨干是“东说念主们的想维很难有立异性”，“很难作念出稀罕的举措，也很难稳健新信息或学习新课程”是难有立异性的具体阐明，“当处于疲倦状况时”是想维难有立异性的罢休条款。

将难有立异性的具体方面、时刻按照一定的逻辑秩序插入“东说念主们的想维很难有立异性”中，不错改革语序、极少增删词语，不得写错别字，确保变换后的句子是一个长单句，以“东说念主们的想维”滥觞。

20 ．①它改革一切②生前世界莫得他③黄土来掩埋他 21．并不赘余。

①相通此句，形成比照，二者皆将生活具象化，但前后对此赋予的意旨和价值的内涵不尽相通。

②前者未尝信得过会通生活；后者是会通生活之后的意志，强调“吃，喝，睡觉，吵架，恋爱”信得过的意旨和价值。 22．A

【领路】20 ．本题锻练学生语言抒发之情境补写的能力。

①处，本处是说时刻确认一切的原因，再字据“称心寒暑，草木兴衰，东说念主从生到死，皆不成枯竭时刻，皆从时刻上发生作用”，可见称心、草木、东说念主等事物的变化皆和时刻联系，是以说时刻改革了这一切，可填“它改革一切”。

②处，上文“其实一个东说念主活下去信得过的意旨和价值，不外占有几十个年初的时刻完毕”是说一个东说念主谢世时的意旨和价值。逢迎下文“活到不成再活死掉了，他莫得人命，他天然更意外旨和价值可言”是说东说念主死之后就莫得了意旨和价值。而中间两句应该是“占有几十个年初”“死掉”以外的情况，即这个东说念主存在之前的情况，这时候是意外旨和价值可言，因为这时的世界莫得这个东说念主，可填“生前世界莫得他”。

③处，本处是说东说念主死之后的情况，按照时刻先后秩序，“让棺木来装殓他”之后，就是“用黄土将它埋掉”，终末是“蛆虫来打理他”；逢迎落魄文“……来……”的句式，本句也要与之句式一致，可填“黄土来掩埋他”。

21 ．本题锻练学生赏析语句抒发结果的能力。

领先要标明我方的不雅点，并不赘余，然后评释事理。

①从结构上来看，“因此皆信赖生活，那么吃，喝，睡觉，吵架，恋爱”“虽更信赖生活，那么吃，喝，睡觉，吵架，恋爱”前后句相通，组成对照。两句话皆诈欺了日常生活中的琐事，通过“吃，喝，睡觉，吵架，恋爱”这些日常琐事，将生活具象化。但是两句话是对待生活不同的论断，是以对此赋予的意旨和价值的内涵不尽相通。

②从内容和心理上，前者说到有些东说念主对待生活的立场是：这样活下去然后恭候死，身后让棺木来装殓他，黄土来掩埋他，蛆虫来打理他。说明这些东说念主未尝信得过会通生活。后者说到有些东说念主对人命的意旨同价值找出第二种论断就是“何如样来耗尽这几十个年初”，说明固然亦然信赖生活，吃，喝，睡觉，吵架，恋爱，但是生活得失采用之间就有了隔离，说明后者是会通生活之后的意志，从而强调“吃，喝，睡觉，吵架，恋爱”信得过的意旨和价值。

22 ．本题锻练学生会通词语语境义的能力。

原文中“保证”是“确保”的有趣。

A.“ 保证”是“确保”的有趣。

B.“ 保证”是“保险”的有趣。

C.“ 保证”是“担保东说念主”的有趣。

D.“ 保证”是“担保”“担保作念到”的有趣。

故选A 。

23 ．略

【详解】本题锻练学生写稿的能力。

审题：

这是一说念引语式材料作文题。

材料围绕东说念主与东说念主之间的“不一样”展开探讨，在推行生活中，东说念主与东说念主的相反无处不在。比如在学校里，同样是学习，有的学生擅长逻辑推理，在数理化上阐明优异；有的学生则豪阔艺术创造力，在画图、音乐等方面独具天资。在社会职场中，同样从事销售责任，有的东说念主能凭借出色的疏浚手段和东说念主际关系成为销售冠军，有的东说念主则依靠对产物深入的专科会通来打动客户。濒临这种相反，咱们不错采用尊重和接纳。世界因个体的相反而丰富多彩，接纳东说念主与东说念主的不同，是构建包容和谐社会的基础。当咱们尊重他东说念主与我方的相反时，才能信得过会通他东说念主，减少矛盾冲突，让每个东说念主皆能在我方的轨说念上解放发展。同期在趋同的社会潮水中，咱们要督察自己特有之处，不就地应变。每个东说念主皆有我方的信念和追求，这些特有的价值不雅念组成了咱们的精神内核，督察它们就是督察咱们的灵魂孤苦性，使咱们不迷失于外界的喧嚣与眩惑之中。如果意志到自己与他东说念主的差距或不足，咱们不错通过努力去缩小差距或已毕转型，已毕个东说念主的成长与糟蹋。

写稿时学生要先明确我方的不雅点，如接纳“不一样”，尊重多元个性。主体部分不错采用比肩式结构展开敷陈。领先敷陈接纳“不一样”能促进东说念主际关系的和谐，列举在家庭、学校、社会等场景中尊重相反带来积极结果的事例；接着评释接纳“不一样”对个东说念主成长的意旨，在采纳他东说念主与我方的相反经过中，咱们能连接拓宽视线，丰富内心世界。终末阐释接纳“不一样”有助于文化的多元发展，如不同民族文化相互尊重、交流交融。收尾部分归来全文，再次强调接纳“不一样”的舛错性，并敕令东说念主们以包容通达的心态看待东说念主与东说念主之间的相反，让世界因“不一样”而愈加好意思好。

立意：

1. 接纳“不一样”，尊重多元个性。

2. 督察“不一样”，遵照自我价值。

3. 改革“不一样”淫声，追求自我超越。